En internet podemos
encontrar una gran variedad de páginas para trabajar las ciencias naturales en
educación primaria. Yo he encontrado las siguientes:
Atlas
didáctico: que permite consultar todo tipo de cartografía
mundial y profundizar en las características del universo y la tierra.
Stellarium:Planetario virtual
descargable para todos los sistemas operativos, que muestra el cielo en 3D, tal y como podría
observarse con un telescopio.
Google
Earth: permite viajar por la tierra y observar de
cerca accidentes geográficos, construcciones, maravillas naturales, monumentos
históricos en 3D o imágenes en alta resolución del fondo marino.
Mi atlas: es una web que incluye todo tipo de mapas,
políticos y físicos, para visualizar el relieve, los ríos y mares, la
organización humana, el clima, la población etc. También ofrece mapas mudos y
la posibilidad de imprimir cualquiera de ellos para trabajar en el aula sobre
papel.
Enciclopedia virtual de los vertebrados españoles:Realizada por el
Museo Nacional de Ciencias Naturales (CSIC), reúne información de vertebrados terrestres y
de agua dulce cuyo hábitat se sitúe en la península Ibérica, islas
Baleares e islas Canarias. De casi todas las especies se incluye una
descripción completa e imágenes.
Documentales de naturaleza: Selección de los mejores documentales de RTVE sobre el medio
natural.
Hay otro tipo de
aplicaciones para trabajar ciencias naturales, pero la mayoría están en inglés
o hay que descargárselas en el móvil por ello he seleccionado solo las citadas
anteriormente.
Bibliografía:
aulaplaneta.
(2017). Recuperado el 20 de abril de 2019, de
http://www.aulaplaneta.com/2015/09/10/recursos-tic/25-herramientas-tic-para-el-aula-de-ciencias-naturales/
Como ya escribí en una entrada del apartado de diario, las infografías son unas herramientas muy buenas para los docentes, porque permiten incluir en una hoja bastante información sin necesidad de enseñarla de una forma teórica en el aula, como por ejemplo leyendo un tema entero en el libro. En este caso mi compañera y yo hemos hecho una infografía en Power Point sobre la evolución de los ordenadores. Como ya indiqué, se pueden hacer las infografías de diferentes formas, en clase vimos con Canva y mediante plantillas de PPT, y nosotras en este caso elegimos hacer la segunda, pero también podemos hacer infografías con otras páginas que he encontrado en internet y quiero dejar aquí indicadas por si alguna vez las necesito:
Dipity.com
Infogr.am
Visual.ly
ChartsBin (también enfocado a mapas geográficos)
Piktochart
Bibliografía.
Llopis, P. (s.f.). Masquenegocio. Recuperado el 20 de abril de 2019, de https://www.masquenegocio.com/2013/02/15/9-sitios-web-crear-infografías-gratuita/
Penguin, W. (s.f.). Yoseo. Recuperado el 20 de abril de 2019, de https://www.yoseomarketing.com/blog/programas-hacer-infografías-online-gratis/
Quiero hablar en este blog
de un juego que descubrí el año pasado,
se llama Monster Quiz: The board gamey como un profesor lo nombró me pareció
bastante interesante y quise buscar información sobre él.
Es un juego que combina
la utilización de los juegos interactivos en la pizarra digital y cualquier
dispositivo que tengan los alumnos en clase (ordenadores, Tablet…) con un
tablero de 3x2 metros. El juego se traslada del tablero a la pizarra digital y
viceversa.
En este juego los
alumnos se encuentran muy motivados porque combina el entorno digital y físico
de una forma divertida.
Para comenzar el juego,
el alumno tendrá que realizar unas preguntas previas que posteriormente serán
utilizadas para intentar derrotar a sus oponentes en el tablero de juego. La
particularidad de este juego además de mezclar el entorno digital y el físico,
es que se puede utilizar para cualquier asignatura, simplemente el docente
guiará a los alumnos para que realicen preguntas del temario de ciencias.
Los alumnos van a realizar una buena búsqueda de información
gracias a la motivación que les supone el tablero y el juego.
Para realizar el juego
solo es necesario imprimir el tablero y las fichas que están disponibles en la
red para su descarga, porque luego el docente deberá dejar un dispositivo a cada equipo y
utilizar la pizarra digital y el proyector de clase.
Los alumnos pueden
jugar de forma individual o grupal con un máximo de 6 integrantes, pero desde
mi punto de vista es mejor que jueguen en grupo para que desarrollen la
competencia social y cívica y se apoyen en la búsqueda de información.
El objetivo de los
participantes es conseguir las nueve tarjetas de los monstruos que aparecen en
el juego y para ello cada vez que un participante caiga en la casilla “monstruo”
comienza una partida digital en la pizarra y el participante que quede primero,
se llevará la tarjeta del monstruo para su equipo.
En este video aparece mejor explicado el objetivo del juego y como se lleva a cabo:
Bibliografía:
Pérez, J.
L. (21 de febrero de 2017). educarenclm. Recuperado el 20 de abril de
2019, de https://educarenclm.castillalamancha.es/content/monster-quiz-board-game
Para cualquier docente, es muy importante tener
diferentes recursos para utilizar en el aula con sus alumnos. Cuanto más
originales y diferentes sean los recursos, mayor resultado obtendremos en los
conocimientos de nuestros alumnos, ya que ellos se sentirán muy motivados.
En la asignatura de
TICE aprendemos muchas herramientas tanto para usar con los alumnos como para
los docentes y la más reciente para los docentes que quiero destacar aquí,
sería “Edpuzzle”.
Gracias a esta página,
podemos editar videos, recortarlos, cambiar el audio y poner uno nuestro e
incluso introducir en el video preguntas abiertas o tipo test. Me parece una
herramienta muy útil para que un docente organice una clase y no tenga que ir
parando el video para hacer las preguntas en clase, esto también influye en la
participación y la atención que van a poner los alumnos al estar pendientes de
las preguntas.
También es interesante
poder recortar videos de manera tan sencilla ya que algunas veces encontramos
en internet videos que nos gustan pero hay partes de ellos que no nos
convencen.
Al igual que esta herramienta,
hemos aprendido otras diferentes como “Canva” para hacer infografías y ayudar a
nuestros alumnos a entender algún contenido que sea más teórico.
Un ejemplo de
infografía sería la siguiente:
Con respecto a páginas
que me han gustado para trabajar con alumnos serían por ejemplo “Kids Csic” por
toda su variedad de juegos, películas y actividades para realizar con los
alumnos y también “Elesapiens” que aunque no todas las actividades sean
gratuitas, hay un gran abanico de posibilidades con aquellas que están al
alcance de todos.
La visualización de los
tres videos (dos sobre el coltán y el tercero sobre la obsolescencia
programada) me han aportado bastante información sobre el consumo excesivo en
la actualidad de las tecnologías. Como ya comenté en la reflexión anterior, las
situaciones en las que tienen que trabajar algunas personas para obtener ese
material que luego utilizamos para las tecnologías, me parece injusta e
innecesaria.
Los trabajadores
deberían tener unas mejores condiciones laborales en cuanto a su seguridad,
horas de empleo y remuneración.
Después de visualizar
el video de obsolescencia programada me he dado cuenta del papel tan grande que
tiene la sociedad capitalista y la publicidad. Como nos indicaba el documental,
la obsolescencia programada apareció para aumentar las ventas de los productos
gracias a la corta vida de los mismos. A pesar de todas las demostraciones de
esto, y de las denuncias a estas empresas, no se logró cambiar la obsolescencia
programada y lo único que se consiguió fue hacer que los productos tuvieran
garantías de dos años.
La aparición de las
garantías, desde mi punto de vista no fue algo esencial que resolviera los
problemas de los consumidores, ya que los productos tenían una media de vida de
año y medio o dos años que es lo que las empresas te aseguraban para su
reparación, por ello, los consumidores seguían viéndose en la misma situación.
Me parece horrible el
hecho de que hubiera empresarios en esa época que quisieran hacer tecnología,
ropa o cualquier otra cosa duradera para sus clientes y que hubiera leyes que
les multasen si duraban más de lo debido, como ocurre con la bombilla y sus mil
horas de luz máxima. Como dijeron algunos fabricantes, no estaban jugando con
su trabajo, el consumo puede que bajase, pero a la larga sería beneficioso y no
acabarían con los materiales necesarios para la construcción de los utensilios
que sí eran limitados. Al igual que las bombillas, también cambiaron muchas más
cosas como la industria textil, en concreto las medias, que dejaron de utilizar
los componentes que acompañaban al nylon y eran tan resistentes, para hacer
unas medias que fueran más débiles y se rompieran con mayor rapidez.
En la actualidad, al
igual que hace años como aparece en el video, hay personas luchando con la
obsolescencia programada, buscando como arreglar todos los aparatos
tecnológicos o cualquier cosa que aparentemente ya no sirva. Por ejemplo, al
igual que en el documental, en mi caso también ocurrió eso mismo con una
impresora Epson que tuvimos que arreglar viendo diferentes tutoriales de Youtube
y comprando una pieza por internet.
Además de la
importancia del gasto que provoca a los consumidores la obsolescencia programada,
se suma la importancia de la publicidad y cómo consigue que las personas a
través de anuncios y de falta de conocimientos, crean que el consumo hace que
nos sintamos más felices. Puede parecer contradictorio mi postura puesto que eso
mismo me ocurre a mí, cuando veo en algún anuncio algo nuevo ya sea textil,
tecnológico o cualquier otra cosa, siento la necesidad de comprarlo para estar
más feliz. Pero esto simplemente es un engaño, por ello creo que es importante
enseñar a nuestros alumnos a ser críticos con el consumo y la publicidad, para
que a ellos no les ocurra lo que nos sucede a la mayoría de las generaciones
más adultas.
Quizás si nosotros
hubiéramos crecido con otros conocimientos sobre el daño que produce un exceso
de consumo al medioambiente, no compraríamos de forma desorbitada, si no
teniendo en cuenta lo que es verdaderamente necesario. Es obvio que a los niños
no les podemos poner imágenes tan duras como las de los videos del coltán, pero
sí por ejemplo tienen que saber que todos los residuos de ordenadores que no
utilizamos o tecnologías, van a parar a países del tercer mundo, haciendo creer
a la población que les envían ordenadores en perfecto estado cuando realmente
les envían basura que no saben cómo desechar.
Sin duda lo más duro
del último documental es ver cómo afecta la cantidad de residuos a la
población, viven rodeados de basura y se
destruyen incluso ríos.
Como conclusión, creo
que la obsolescencia programada ha provocado ese aumento de consumo tecnológico
o de otros productos que al principio puede parecer simplemente de una sociedad
consumista, pero informándote un poco más puedes llegar ala realidad, que es la programación de los
objetos para que tengan una vida reducida. Como medida para llevar a cabo en
educación primaria, sería crear alumnos críticos con la publicidad y creativos
para que ante una situación de obsolescencia programada, en vez de deshacerse
de sus objetos, intenten repararlos y si no es posible, reciclarlos.
