Este segundo
cuatrimestre ha seguido al mismo nivel que el primero y estoy muy contenta de
haber cogido esta mención.
Los recursos que
aprendemos en las asignaturas de TICE no se ven en ninguna otra de la carrera y
son unas herramientas que cualquier docente puede utilizar con sus alumnos. Si
en el primer cuatrimestre lo que más me sorprendió y más utilidad vi fue la realidad virtual, en este lo que más me
ha gustado trabajar es el video científico y descubrir la página Edpuzzle
porque ya he podido utilizarla incluso en la carrera en mi portafolio de
música.
También me ha gustado
la elaboración del video con un contenido científico y sobre todo ver los
videos de mis compañeros y sus experimentos porque he aprendido bastante solo
con un video de tres o cuatro minutos y me encantaría el año que viene en las
prácticas realizar alguno de los experimentos.
Espero que las
asignaturas de cuarto sigan sorprendiéndome y aprenda muchos más recursos que
me puedan servir como docente en el futuro.
En clase vimos la importancia
del video en el aula.
Cada vez el tiempo de
concentración en el aula es más corto, nuestros alumnos se despistan mucho en las clases y para ello tenemos que
mantener su atención.
Elvideo es una herramienta muy eficaz para conseguir
mantener la atención de los alumnos y es muy dinámico. Algunas ventajas del
video serían:
- Posibilidad de
presentar un contenido de una forma más divertida.
- Evaluar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
- Exposiciones y
fomento de la expresión oral y escrita.
- Elaborar el contenido
mediante el soporte.
- Establecer relaciones
entre varias asignaturas.
- Compartir el video
realizado con otros usuarios, bien de clase o de fuera del aula.
-Visualización previa
para realizar un aprendizaje más profundo posteriormente en el aula.
Con respecto a las
funciones del video didáctico, se podría utilizar para aprender, que como ya he
nombrado antes, se puede presentar un contenido que pueda parecer difícil en el
libro de los alumnos o sea más teórico y podemos darle un aspecto más
motivador. Un ejemplo sería el trabajo que hemos hecho mi compañera Sara y yo
sobre la Tensión superficial.
También podría ser un
buen instrumento de investigación, los alumnos podrían encontrar información
que el docente les pida en un video y de esta forma puedan aprender algunos contenidos
a través de imágenes y sonido.
Sin duda el video
didáctico tiene muchas ventajas, no solamente para el docente que puede grabar
contenido y puede utilizarlo tantas veces como quiera, sino que los alumnos van
a estar más motivados, pueden verlo las veces que ellos necesiten si no
entienden la explicación la primera vez, al igual que podemos realizar peguntas
en el video para que los alumnos estén atentos y se queden con la información
relevante del video, numerosas son las posibilidades que podemos encontrarle.
Algunos recursos que un
docente puede utilizar para la edición del video serían:
- Edpuzzle.
- Movie Maker.
- Screencast omatic.
-Wevideo.
-Avidemux.
-VirtualDub.
También podemos encontrar
algunos canales de youtube muy acertados para alumnos de primaria en los que
podemos utilizar los videos que publican o cortarlos y editarlos con las
herramientas mencionadas anteriormente.
-Happy Learning Español. -Aula 365. -VideoScience. -Ideas en cinco minutos NIÑOS.
En clase, mi compañera
Irene nos habló de los análisis DAFO y me parecieron bastante interesantes, por
eso he buscado información acerca de su definición, sus utilidades y algunas
páginas donde aparecen plantillas de análisis DAFO para rellenarlas y
descargarlas desde internet.
El análisis DAFO (análisis
de Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) esun
método de diagnóstico para analizar la situación actual de un proyecto, un negocio
o una persona.
¿Cómo podemos realizar
un análisis DAFO?
El análisis DAFO se
realiza en una cuadrilla de 2×2 espacios a rellenar. Se
trata de crear una tabla que combina el análisis interno y externo con factores
positivos y negativos.
Si nos
centramos en un análisis DAFO de una persona, los factores internos son
aquellos puntos que nos caracterizan y dependen únicamente de nosotros mismos.
Dentro de
los factores internos encontramos:
Debilidades: Las debilidades es la parte negativa del análisis interno DAFO. Para
rellenar este apartado podemos ayudarnos respondiéndonos a nosotros mismos las
siguientes preguntas:
¿En que no
soy buena/o?
¿Qué me
falta para ser mejor?
¿Qué
puede tener la competencia que no tenga yo?
¿Tengo
disponibilidad horaria?
Fortalezas: en este apartado se englobaríannuestros
puntos fuertes. Son la parte positiva
del factor interno y cuantas más acumulemos más posibilidades tendremos de
desmarcarnos de un competidor o competidora.
Los
factores externos tienen que ver con el entorno, son aquellos factores que no
dependen de uno mismo. En los factores externos podemos encontrar los
competidores, que estarían dentro de las amenazas y las oportunidades, que es
la parte positiva de los factores externos (lo que nosotros podemos ofrecer al
resto).
Amenazas: este apartado lo podríamos rellenar con ayuda de dos preguntas que
podemos hacernos a nosotros mismos como en el caso de debilidades.
¿Qué
elementos externos me perjudican?
¿Qué tipo
de competidores existen en el exterior?
Oportunidades: Podemos completar este apartado escribiendo aspectos del entorno que nos
favorezcan por ejemplo cualidades personales, cursos, títulos o cualquier
habilidad que por lo general no sea sencilla encontrar en el resto de personas.
A través
de este análisis tan sencillo, podemos utilizar las tecnologías con nuestros
alumnos y hacer un análisis de cualquier página que se nos ocurra o de los
propios alumnos para que aprendan a hablar de ellos mismos y valoren sus aspectos
positivos y negativos. Los alumnos pueden hacer un análisis de cualquiera de
las páginas que hemos visto en este cuatrimestre como Genially, Google Earth, Banana
Connection, etc.
En el
apartado de prácticas, he subido el análisis DAFO sobre una aplicación para
editar videos que hemos utilizado en una práctica, se llama Edpuzzle.
Bibliografía: Wela, M. (s.f.).
Recuperado el 17 de mayo de 2019, de https://monicawela.com/empresa/analisis-dafo-de-marca-personal/
El objetivo principal de nuestro video, es que los alumnos comprendan el concepto de "tensión superficial" que puede parecer al principio complicado, pero realmente en muy sencillo de visualizar con ejemplos.
Cuando estuvimos viendo
la utilidad de Instagram y de Twitter en el aula, comprobamos todos los problemas
que podía ocasionar que nuestros alumnos tuvieran una cuenta en redes sociales
siendo menores, por ello decidimos utilizar la cuenta de un profesor con los
perfiles privados. A través de esta red social de la que quiero hablar, todos
esos problemas desaparecen.
El nombre de esta red
social para niños de entre 7 y 13 años es “Banana Connection”.
Tiene unos filtros de
seguridad para que pueda ser controlada y vigilada por los padres o los
docentes. Pueden controlar las imágenes que ven, los videos y los usuarios a
los que pueden agregar.
Es una red social con
las mismas posibilidades que las de los adultos, pueden crearse un perfil,
pueden subir archivos multimedia para trabajar todas las actividades planteadas
con las otras redes sociales, e incluso pueden acceder a un YouTube más
limitado para ellos.
El registro será un
proceso seguro en el que el usuario deberá tener una autorización de sus padres
o tutores y un código de acceso proporcionado por un centro educativo.
Creo que gracias a este
tipo de redes sociales elaboradas directamente para los niños, los docentes
pueden realizar actividades motivadoras, que están directamente relacionadas
con los intereses de los alumnos y sin necesidad de pensar en todos los
peligros que tienen y todas las limitaciones que aparecen cuando quieres
trabajar con una red social de adultos.
En esta entrada quiero
citar algunos recursos nuevos que he aprendido esta semana y que me pueden ser
de mucha utilidad cuando sea maestra.
El primero es Edmodo,
una plataforma gratuita que permite la comunicación entre docentes y alumnos en
un entorno cerrado y privado. En esta aplicación también pueden acceder los
padres para ver los trabajos que realizan sus hijos y únicamente podrán ver el
de su hijo /hijos, no los del resto de los compañeros.Es una página muy sencilla e intuitiva, que
cualquier docente puede manejar.
Además Edmodo introduce
la Gamificación en el aula mediante insignias, los docentes pueden asignar
insignias a sus alumnosque serán
premios por el esfuerzo y esto hará que los alumnos estén más motivados.
Estas insignias pueden
ser creadas por el profesor o por Edmodo y se pueden dar a los alumnos por el
mejor comentario, el trabajo más creativo, el más trabajado de la semana, etc…
En este video nos
explican la plataforma, algunas posibilidades que tiene y como utilizarla:
También hemos visto un
proyecto muy divertido que se llama “Somos científicos, sácanos de aquí”.
A través de esta página
(que voy a dejar el enlace aquí para acceder directamente), nos explican en qué
consiste el proyecto y lo que podemos hacer a través de ella como por ejemplo
hacer preguntas, chatear y votar al mejor científico. Es un proyecto dirigido a
estudiantes de 10 a 18 años en el que interactúan con científicas y científicos
a través de internet. Un concurso de divulgación para
personal investigador en el que los estudiantes son los jueces.
Los
alumnos/as van a desafiar a numerosos científicos y luego tendrán que votar al
que más les ha gustado. El científico ganador se llevará 500 euros destinados a
divulgar su trabajo.
En internet podemos
encontrar una gran variedad de páginas para trabajar las ciencias naturales en
educación primaria. Yo he encontrado las siguientes:
Atlas
didáctico: que permite consultar todo tipo de cartografía
mundial y profundizar en las características del universo y la tierra.
Stellarium:Planetario virtual
descargable para todos los sistemas operativos, que muestra el cielo en 3D, tal y como podría
observarse con un telescopio.
Google
Earth: permite viajar por la tierra y observar de
cerca accidentes geográficos, construcciones, maravillas naturales, monumentos
históricos en 3D o imágenes en alta resolución del fondo marino.
Mi atlas: es una web que incluye todo tipo de mapas,
políticos y físicos, para visualizar el relieve, los ríos y mares, la
organización humana, el clima, la población etc. También ofrece mapas mudos y
la posibilidad de imprimir cualquiera de ellos para trabajar en el aula sobre
papel.
Enciclopedia virtual de los vertebrados españoles:Realizada por el
Museo Nacional de Ciencias Naturales (CSIC), reúne información de vertebrados terrestres y
de agua dulce cuyo hábitat se sitúe en la península Ibérica, islas
Baleares e islas Canarias. De casi todas las especies se incluye una
descripción completa e imágenes.
Documentales de naturaleza: Selección de los mejores documentales de RTVE sobre el medio
natural.
Hay otro tipo de
aplicaciones para trabajar ciencias naturales, pero la mayoría están en inglés
o hay que descargárselas en el móvil por ello he seleccionado solo las citadas
anteriormente.
Bibliografía:
aulaplaneta.
(2017). Recuperado el 20 de abril de 2019, de
http://www.aulaplaneta.com/2015/09/10/recursos-tic/25-herramientas-tic-para-el-aula-de-ciencias-naturales/
Como ya escribí en una entrada del apartado de diario, las infografías son unas herramientas muy buenas para los docentes, porque permiten incluir en una hoja bastante información sin necesidad de enseñarla de una forma teórica en el aula, como por ejemplo leyendo un tema entero en el libro. En este caso mi compañera y yo hemos hecho una infografía en Power Point sobre la evolución de los ordenadores. Como ya indiqué, se pueden hacer las infografías de diferentes formas, en clase vimos con Canva y mediante plantillas de PPT, y nosotras en este caso elegimos hacer la segunda, pero también podemos hacer infografías con otras páginas que he encontrado en internet y quiero dejar aquí indicadas por si alguna vez las necesito:
Dipity.com
Infogr.am
Visual.ly
ChartsBin (también enfocado a mapas geográficos)
Piktochart
Bibliografía.
Llopis, P. (s.f.). Masquenegocio. Recuperado el 20 de abril de 2019, de https://www.masquenegocio.com/2013/02/15/9-sitios-web-crear-infografías-gratuita/
Penguin, W. (s.f.). Yoseo. Recuperado el 20 de abril de 2019, de https://www.yoseomarketing.com/blog/programas-hacer-infografías-online-gratis/
Quiero hablar en este blog
de un juego que descubrí el año pasado,
se llama Monster Quiz: The board gamey como un profesor lo nombró me pareció
bastante interesante y quise buscar información sobre él.
Es un juego que combina
la utilización de los juegos interactivos en la pizarra digital y cualquier
dispositivo que tengan los alumnos en clase (ordenadores, Tablet…) con un
tablero de 3x2 metros. El juego se traslada del tablero a la pizarra digital y
viceversa.
En este juego los
alumnos se encuentran muy motivados porque combina el entorno digital y físico
de una forma divertida.
Para comenzar el juego,
el alumno tendrá que realizar unas preguntas previas que posteriormente serán
utilizadas para intentar derrotar a sus oponentes en el tablero de juego. La
particularidad de este juego además de mezclar el entorno digital y el físico,
es que se puede utilizar para cualquier asignatura, simplemente el docente
guiará a los alumnos para que realicen preguntas del temario de ciencias.
Los alumnos van a realizar una buena búsqueda de información
gracias a la motivación que les supone el tablero y el juego.
Para realizar el juego
solo es necesario imprimir el tablero y las fichas que están disponibles en la
red para su descarga, porque luego el docente deberá dejar un dispositivo a cada equipo y
utilizar la pizarra digital y el proyector de clase.
Los alumnos pueden
jugar de forma individual o grupal con un máximo de 6 integrantes, pero desde
mi punto de vista es mejor que jueguen en grupo para que desarrollen la
competencia social y cívica y se apoyen en la búsqueda de información.
El objetivo de los
participantes es conseguir las nueve tarjetas de los monstruos que aparecen en
el juego y para ello cada vez que un participante caiga en la casilla “monstruo”
comienza una partida digital en la pizarra y el participante que quede primero,
se llevará la tarjeta del monstruo para su equipo.
En este video aparece mejor explicado el objetivo del juego y como se lleva a cabo:
Bibliografía:
Pérez, J.
L. (21 de febrero de 2017). educarenclm. Recuperado el 20 de abril de
2019, de https://educarenclm.castillalamancha.es/content/monster-quiz-board-game
Para cualquier docente, es muy importante tener
diferentes recursos para utilizar en el aula con sus alumnos. Cuanto más
originales y diferentes sean los recursos, mayor resultado obtendremos en los
conocimientos de nuestros alumnos, ya que ellos se sentirán muy motivados.
En la asignatura de
TICE aprendemos muchas herramientas tanto para usar con los alumnos como para
los docentes y la más reciente para los docentes que quiero destacar aquí,
sería “Edpuzzle”.
Gracias a esta página,
podemos editar videos, recortarlos, cambiar el audio y poner uno nuestro e
incluso introducir en el video preguntas abiertas o tipo test. Me parece una
herramienta muy útil para que un docente organice una clase y no tenga que ir
parando el video para hacer las preguntas en clase, esto también influye en la
participación y la atención que van a poner los alumnos al estar pendientes de
las preguntas.
También es interesante
poder recortar videos de manera tan sencilla ya que algunas veces encontramos
en internet videos que nos gustan pero hay partes de ellos que no nos
convencen.
Al igual que esta herramienta,
hemos aprendido otras diferentes como “Canva” para hacer infografías y ayudar a
nuestros alumnos a entender algún contenido que sea más teórico.
Un ejemplo de
infografía sería la siguiente:
Con respecto a páginas
que me han gustado para trabajar con alumnos serían por ejemplo “Kids Csic” por
toda su variedad de juegos, películas y actividades para realizar con los
alumnos y también “Elesapiens” que aunque no todas las actividades sean
gratuitas, hay un gran abanico de posibilidades con aquellas que están al
alcance de todos.
La visualización de los
tres videos (dos sobre el coltán y el tercero sobre la obsolescencia
programada) me han aportado bastante información sobre el consumo excesivo en
la actualidad de las tecnologías. Como ya comenté en la reflexión anterior, las
situaciones en las que tienen que trabajar algunas personas para obtener ese
material que luego utilizamos para las tecnologías, me parece injusta e
innecesaria.
Los trabajadores
deberían tener unas mejores condiciones laborales en cuanto a su seguridad,
horas de empleo y remuneración.
Después de visualizar
el video de obsolescencia programada me he dado cuenta del papel tan grande que
tiene la sociedad capitalista y la publicidad. Como nos indicaba el documental,
la obsolescencia programada apareció para aumentar las ventas de los productos
gracias a la corta vida de los mismos. A pesar de todas las demostraciones de
esto, y de las denuncias a estas empresas, no se logró cambiar la obsolescencia
programada y lo único que se consiguió fue hacer que los productos tuvieran
garantías de dos años.
La aparición de las
garantías, desde mi punto de vista no fue algo esencial que resolviera los
problemas de los consumidores, ya que los productos tenían una media de vida de
año y medio o dos años que es lo que las empresas te aseguraban para su
reparación, por ello, los consumidores seguían viéndose en la misma situación.
Me parece horrible el
hecho de que hubiera empresarios en esa época que quisieran hacer tecnología,
ropa o cualquier otra cosa duradera para sus clientes y que hubiera leyes que
les multasen si duraban más de lo debido, como ocurre con la bombilla y sus mil
horas de luz máxima. Como dijeron algunos fabricantes, no estaban jugando con
su trabajo, el consumo puede que bajase, pero a la larga sería beneficioso y no
acabarían con los materiales necesarios para la construcción de los utensilios
que sí eran limitados. Al igual que las bombillas, también cambiaron muchas más
cosas como la industria textil, en concreto las medias, que dejaron de utilizar
los componentes que acompañaban al nylon y eran tan resistentes, para hacer
unas medias que fueran más débiles y se rompieran con mayor rapidez.
En la actualidad, al
igual que hace años como aparece en el video, hay personas luchando con la
obsolescencia programada, buscando como arreglar todos los aparatos
tecnológicos o cualquier cosa que aparentemente ya no sirva. Por ejemplo, al
igual que en el documental, en mi caso también ocurrió eso mismo con una
impresora Epson que tuvimos que arreglar viendo diferentes tutoriales de Youtube
y comprando una pieza por internet.
Además de la
importancia del gasto que provoca a los consumidores la obsolescencia programada,
se suma la importancia de la publicidad y cómo consigue que las personas a
través de anuncios y de falta de conocimientos, crean que el consumo hace que
nos sintamos más felices. Puede parecer contradictorio mi postura puesto que eso
mismo me ocurre a mí, cuando veo en algún anuncio algo nuevo ya sea textil,
tecnológico o cualquier otra cosa, siento la necesidad de comprarlo para estar
más feliz. Pero esto simplemente es un engaño, por ello creo que es importante
enseñar a nuestros alumnos a ser críticos con el consumo y la publicidad, para
que a ellos no les ocurra lo que nos sucede a la mayoría de las generaciones
más adultas.
Quizás si nosotros
hubiéramos crecido con otros conocimientos sobre el daño que produce un exceso
de consumo al medioambiente, no compraríamos de forma desorbitada, si no
teniendo en cuenta lo que es verdaderamente necesario. Es obvio que a los niños
no les podemos poner imágenes tan duras como las de los videos del coltán, pero
sí por ejemplo tienen que saber que todos los residuos de ordenadores que no
utilizamos o tecnologías, van a parar a países del tercer mundo, haciendo creer
a la población que les envían ordenadores en perfecto estado cuando realmente
les envían basura que no saben cómo desechar.
Sin duda lo más duro
del último documental es ver cómo afecta la cantidad de residuos a la
población, viven rodeados de basura y se
destruyen incluso ríos.
Como conclusión, creo
que la obsolescencia programada ha provocado ese aumento de consumo tecnológico
o de otros productos que al principio puede parecer simplemente de una sociedad
consumista, pero informándote un poco más puedes llegar ala realidad, que es la programación de los
objetos para que tengan una vida reducida. Como medida para llevar a cabo en
educación primaria, sería crear alumnos críticos con la publicidad y creativos
para que ante una situación de obsolescencia programada, en vez de deshacerse
de sus objetos, intenten repararlos y si no es posible, reciclarlos.
Después de leer el
artículo, me ha sorprendido mucholo que
hay detrás de la compra de tecnología.
Creo que es muy
importante que nosotros como futuros docentes tengamos los conocimientos
suficientes para saber de qué manera influye la compra de tecnología en el
medioambiente y en la sociedad. Esta compra masiva de tecnología, está ligada a
la extracción de materiales naturales necesarios para su fabricación y a la
explotación de personas para que trabajen y extraigan los minerales en las
minas.
He visualizado previamente
los videos de la extracción del coltán ya que en el artículo se citaba y me han
parecido muy duros. En ellos se puede ver como hay miles de personas trabajando
sin ninguna seguridad. Ellos mismos decían que muchos compañeros suyos mueren
por desprendimientos, trabajancatorce
horas al día y solamente tienenun
descanso para comer. Hay explotación infantil en muchas minas e incluso
prostitución de niñas.
Creo que es muy
importante que los alumnos conozcan todas estas precariedades que miles de
personas viven en otros países por la creación de las tecnologías. Esto no
significa que los alumnos tengan que dejar de utilizarlas, ya que es un recurso
que está en nuestra vida diaria y que nos ayuda a nosotros en especial como
docentes a realizar sesiones más divertidas y motivadoras para nuestros
alumnos, pero sí concienciarles de la necesidad de llevar a cabo un uso
adecuado de ellas. Por ejemplo, a no consumir más de lo necesario, llevar a
cabo un reciclaje de estas tecnologías, intentar que cuiden todas las
herramientas tecnológicas de los colegios y de sus viviendas para no tener que
consumir más, etc…
Como nos indica el
artículo, con la extracción de estos minerales no solamente se ven perjudicados
todos los trabajadores explotados y todas las zonas habitadas donde encuentran
estos minerales, si no también existe un impacto ambiental muy significativo
sobre ciertos ecosistemas naturales dónde se encuentran animales en peligro de extinción
como gorilas y chimpancés a los que matan los mineros para alimentarse o los
evacuan para excavar.
Por todo lo anterior
creo que es importante que los alumnos conozcan cuales son los materiales
necesarios para la creación de tecnologías y cómo influye en el medioambiente y
en la sociedad conseguir estos materiales, para que de esta forma, ellos hagan
un uso más responsable de las tecnologías.
Bibliografía
3, A. (14 de enero de 2015). Entramos en una
mina de coltán- En tierra hostil. Recuperado el 24 de marzo de 2019, de
https://www.youtube.com/watch?v=ofZQ4ZRy-1I
Fernández, B. G.,
Muñoz Espinosa, E., & Rodriguez Domenech, M. (2016). Universidad del
Zulia. Recuperado el 24 de marzo de 2019
Santamaría, R. (23
de diciembre de 2016). Minas de Coltán. Recuperado el 24 de marzo de
2019, de https://www.youtube.com/watch?v=f2yHjO_2ivo
Silva, R. (26 de
marzo de 2013). Coltán, comercio sangriento.Sangre en nuestra tecnología.
Recuperado el 24 de marzo de 2019, de
https://www.youtube.com/watch?v=9vchBG2zX9I
Una actividad que les resultaría muy entretenida a los alumnos, es la siguiente que hemos realizado mi compañera Sara y yo en la que hemos tenido que hacer fotografías de algunas aves y buscar información sobre ellas en internet. Los alumnos también podrían hacer imágenes por ejemplo de distintos árboles. Es una forma sencilla y divertida de hacer que los alumnos practiquen la búsqueda de información en la red.
La pasada semana
estuvimos viendo un cómic de Darwin y reflexionando de qué manera podríamos
llevar al aula una actividad con este cómic.
Como en el cuatrimestre
pasado mi compañera y yo hicimos un trabajo sobre el cómic en el aula, pudimos
ver que hay muchas aplicaciones y páginas web en internet en las que los alumnos
pueden hacer su propio cómic. Una de ellas es Pixton.
Entonces se me ocurrió
al hilo de lo que comentamos en clase, que los alumnos podrían leer el cómic y
representar su parte favorita en una página de cómic realizada por ellos en la
que tengan que hacer los bocadillos, los dibujos y rellenar los diálogos.
Otra actividad que
también propusimos era desordenar los bocadillos de alguna parte del cómic para
que ellos tengan que ordenarlo.
También sería posible
hacer una obra de teatro con unos títeres sobre el cómic y mientras, el
profesor podría grabarlo para después ponerlo en el proyector del aula.
Hay muchas actividades
diferentes posibles para hacer con los comic por lo tanto sí que considero que
se podría trabajar con ellos en el aula introduciendo las tecnologías y de una
forma divertida.
En esta práctica hemos podido aprender una forma de trabajar una actividad con Twitter en el aula. En ella hemos utilizado un hilo de Bob esponja en el que nos habla de todos los animales que salen en la serie y de sus características en la vida real. Los alumnos podrían ir leyendo como hemos hecho nosotros este hilo y respondiendo a las preguntas.
También hemos realizado mi compañera y yo una actividad con una película “Vecinos Invasores”, la hemos adaptado a un curso (4º de primaria) y hemos introducido en ella las tecnologías. Con esta actividad hemos podido comprobar que con ayuda de películas también podemos hacer actividades entretenidas relacionadas con las ciencias y con las tecnologías.
En la última sesión
estuvimos hablando de estas dos redes sociales y su posible uso en el aula. Yo
considero que es muy difícil controlar dos redes que contienen tanta
información y tantos usuarios. Probablemente no trabaría con mis alumnos del
colegio estas dos aplicaciones, pero a lo mejor en la ESO que ya todos disponen
de una cuenta (a pesar de ser menores de edad), sí que haría alguna actividad con
ellos. Por supuesto, las llevaría a cabo teniendo en cuenta unas normas, como
poner las cuentas privadas, no subir imágenes suyas ni de sus compañeros,
agregar exclusivamente al profesor y al resto de alumnos, etc…
Quizás este miedo que
tenemos a utilizar las redes sociales con los alumnos, es porque conocemos
todos los peligros que existen en ellas y sabemos que los alumnos todavía no
tienen la madurez para utilizarlas correctamente. También creo que sería
difícil utilizarla en clase porque como yo viví en las prácticas, algunos
padres no están dispuestos ni permiten que sus hijos tengan un usuario o las utilicen aunque
sea simplemente para una actividad escolar.
Dejando a un lado estos
miedos de los maestros y siempre y cuando los padres nos lo permitan y
entiendan que es una actividad de aula, que se va a utilizar con un control
exhaustivo y que no podrán utilizar la cuenta para nada más, vimos que se
podían realizar bastantes actividad.
Por ejemplo los alumnos
pueden leerse un libro e ir escribiendo un hilo en Twitter sobre la historia
del libro, también pueden hacer actividades de adivinanzas en las que el
profesor suba una foto de una científica conocida y ellos tengan que adivinarla,
Twitter considero que ofrece unas posibilidades muy buenas al existir los
hilosy los tweets con caracteres porque
puede ayudar a que los alumnos aprendan a sintetizar la información que
encuentren.
En Instagram vimos que
también se pueden llevar a cabo actividades, podemos hacer un viaje con los
alumnos en el que cada foto que subas a la cuenta sea un juego, un pequeño
texto para reflexionar, un video, una adivinanza, etc….
En conclusión considero
que podemos utilizar estas dos redes sociales para fines muy positivos en el
aula, pero yo utilizaría otras herramientas tecnológicas para introducir las
TIC en el aula y estas redes sociales me centraría en enseñarlas para que
conozcan los peligros que tienen y los usos y así cuando lleguen a la ESO ya
puedan tener un poco más claro sus aspectos positivos y negativos.
Como hemos puesto mi compañera Sara y yo en las dos últimas preguntas de esta actividad, creemos que las simulaciones ayudan a que los alumnos tengan un aprendizaje más activo y participativo ya que pueden trabajar con sus compañeros, preparar hipótesis y ver lo que ocurre después. Es una práctica que puede generar bastante interés y motivación en el aula ya que mezcla las TIC con un aplicación que les permite llevar a cabo distintos experimentos. También es importante destacar que los alumnos se encontrarán más participativos si damos un tema así mediante una simulación que si simplemente lo ven en los libros de texto.
Hemos empezado a ver
las simulaciones y creo que es una herramienta muy útil en las aulas.
A través de programas
de simulaciones como el que hemos utilizado nosotros en clase que es el de la
universidad de Colorado (https://phet.colorado.edu/es/simulation/color-vision)
hemos podido aprender como podemos hacer simulaciones de situaciones reales y
generar resultados precisos. En este caso nuestros alumnos podrían interactuar
con el programa a través de los ordenadores.
Las simulaciones tienen
muchos puntos fuertes que, como vimos en clase, son los siguientes:
-Lleva años funcionando,lo que significa que tiene una larga
experiencia.
-Eficacia contrastada para el aprendizaje
conceptual.
-Son gratuitas.
-Se pueden utilizar en cualquier
metodología, momento y en cualquier
dispositivo como
las tablets.
-Sirve para la enseñanza del aprendizaje
entre iguales.
-Es un instrumento muy bueno para enseñar
ciencias en el aula.
Si tuviera que destacar una ventaja del uso de las
simulaciones en el aula sería que los alumnos pueden aprender y conocer
conceptos que son más complicados si los tienen que memorizar, pero con ayuda
de las simulaciones los pueden experimentar y se quedarían antes con su
significado.
La primera simulación que hemos visto ha sido la de
color visión.
Con ella hemos podido cambiar los colores de la
lámpara, utilizar una luz blanca o amarilla y diferentes filtro. He aprendido
que la luz blanca contiene todos los colores, pero el filtro solo deja pasar
las longitudes de onda del color del filtro o similares como en este caso en el
que el color del filtro es verde y la mujer solo percibe ese color.
Las tics en el aula
abren una puerta a los nuevos modelos metodológicos centrados en el alumno y el
aprendizaje por investigación.
El uso de las tics
tiene muchas ventajas, supone que los alumnos se encuentren más motivados, la
enseñanza no tiene por qué ser solamente dentro del aula y podemos encontrar en
internet muchas encuestas o incluso nosotros podemos hacer unos formularios
para evaluar a los alumnos.
Es importante utilizar
(sobre todo en cursos más bajos) juegos para asentar los conocimientos de
nuestros alumnos y en internet podemos encontrar bastante variedad de
cualquier curso de primaria.
Una ventaja que me
parece muy importante y que yo utilicé en las prácticas es el intercambio de
materiales entre profesores. Podemos encontrar muchos blogs de profesores que
comparten ejercicios, fichas, juegos que ellos realizan con sus alumnos y que
nos pueden venir muy bien para utilizarlos en nuestra aula.
Aunque la utilización
de las tics no tiene únicamente ventajas, un mal uso de ellas también pueden
ocasionar daños como por ejemplo problemas en la socialización, pueden producir
un aislamiento en los niños. También un exceso del uso de las tecnologías crea
alumnos conformistas que no tienen un espíritu crítico ni se interesan por
indagar en diferentes páginas.
En general las
tecnologías tienen más ventajas que desventajas y hay que potenciar esos usos
buenos en las aulas. Hay muchos proyectos en internet que podemos hacer en el
aula como el que realizó un profesor de tercero de primaria, que llevó una
incubadora a la clase y unos huevos para que los alumnos conocieran el
nacimiento de los pollitos. Además utilizó las tecnologías para ir contando el
proceso a través de las redes sociales.
Los profesores creo deben
utilizar las tics porque van a conseguir que sus clases sean más innovadoras y que
los alumnos aprendan de forma más divertida.
Lo más interesante de
la clase sobre los pasos para realizar
el método científico, desde mi punto de vista fueron las aplicaciones que tiene
en el aula. Con los alumnos podemos hacer experimentos, poner videos en clase
para que lo comprendan mejor o incluso realizar algún juego en el que tengan
que hacerse preguntas.
Como ya hemos visto,
las fases del método científico son:
1.La
observación de los hechos. Una vez que observamos la naturaleza, nos creamos un
problema.
2.Planteamiento
del problema. Después realizamos una hipótesis, una afirmación verosímil que
debe ser explicada. Hipótesis: siempre se van a enunciar en condicional, es lo
que observamos y suponemos que va a ocurrir con los experimentos.
3.Experimentación
y observación controlada.
4.Análisis
de datos obtenidos.
5.Verificar
que se cumplen los supuestos iniciales. (Verificar si se cumple la hipótesis,
si se cumple pasa al punto seis si no vuelves al dos).
6.Deducción
de modelos y teorías.
Después podemos pasar a comunicar la teoría, por
ejemplo con su escritura en una revista.
Este es el video que vimos en clase y el que
ayudaría bastante a los niños a entender el método científico.
De igual forma hay diferentes actividades en
internet y podemos recurrir a fichas para que los alumnos por grupos se puedan
plantear un problema y llevar a cabo el método científico.
En la segunda sesión aprendimos diferentes formas de presentación, la verdad es que todas me gustaron, eran originales y nunca las había visto antes. Creo que es una herramienta que a los alumnos les encantaría porque así podrían aprender otra forma de presentarse más dinámica y utilizando las tecnologías. En la primera entrada de mi blog he utilizado la que más me gustó con la página Genially, pero también vimos otras formas diferentes como Voky en el que creas un avatar o Tellagami en la que grabas un audio de unos 30 segundos y sirve para presentarte. También me gustó mucho otra forma de presentarse a través de un crucigrama con la página “The teacher`s corner”, por eso he realizado mi propio crucigrama para saber cómo iba a quedar.
